Catherine Bradshaw, Kathan D. Shukla, Tracy E. Waasdorp, Sarah Lindstrom Johnson, Mercedes Gabriela Orozco Solis, Amanda J. Nguyen, Cecilia Colunga Rodriguez

Introduction : Le climat scolaire est une construction importante pour guider les efforts de prévention de la violence dans les écoles américaines, mais il y a eu moins de considération de ce concept dans son pays voisin, le Mexique, qui a une prévalence plus élevée de la violence. Le département américain de l’Éducation (USOE) recommande une conceptualisation en trois facteurs du climat scolaire qui comprend des domaines multidimensionnels de l’engagement des élèves (6 sous-échelles), de l’environnement scolaire (6 sous-échelles) et de la sécurité des élèves (3 sous-échelles). Les chercheurs supposent généralement que les éléments sont compris et interprétés de la même façon entre les répondants, et qu’ils répondent avec le même cadre de référence, peu importe l’appartenance au groupe. Toutefois, cette hypothèse n’a pas été testée dans le contexte du climat scolaire pour les jeunes américains par rapport aux jeunes mexicains. Afin d’examiner l’applicabilité de ce modèle à trois facteurs au Mexique, la présente étude a testé son invariance de mesure.

Méthodes : Les participants comprenaient des élèves du collège du Mexique (N=2 211) et des États-Unis(N = 15 099). Les élèves ont répondu à un sondage anonyme sur le climat scolaire en ligne qui évaluait l’engagement des élèves, l’environnement scolaire et la sécurité des élèves. Les tests d’invariance de mesure (c.-à-d. configuraux, métriques et scalaires) ont été effectués séparément dans Mplus pour chacun des domaines du climat scolaire.

Résultats : Les résultats étayaient l’invariance complète pour l’engagement et les échelles de sécurité modifiées indiquant que les charges et les interceptions des facteurs contribuent presque également aux moyens de facteur, et les scores d’échelle sont comparables d’un groupe à l’autre. En outre, l’invariance partielle a été trouvée pour des échelles d’environnement. En outre, les résultats d’un CFA multi-groupes composé des 13 sous-échelles du climat scolaire ont indiqué des associations significativement positives parmi toutes les sous-échelles aux États-Unis et parmi la plupart des échelles au Mexique. Enfin, la comparaison des échelles signifie que les élèves mexicains ont tendance à signaler plus d’intimidation et de consommation de drogues, ainsi que des niveaux plus élevés d’engagement scolaire par rapport à leurs pairs américains.

Conclusion : La recherche comparant le climat scolaire aux États-Unis et au Mexique serait particulièrement utile pour identifier les domaines dans lesquels les écoles luttent pour promouvoir un climat scolaire positif. Cela permettrait aux chercheurs et aux éducateurs d’évaluer l’applicabilité interculturelle des initiatives de prévention existantes visant à améliorer le climat scolaire. L’étude actuelle contribue à la littérature en fournissant une base pour commencer cette recherche comparative.

Ce résumé a été soumis à l’assemblée annuelle 2017 de la Society for Prevention Research.