Як освітяни оцінюють профілактику в шкільному середовищі

Freemind вже багато років приділяє першочергову увагу питанню запобігання вживанню психоактивних речовин, розуміючи, що це шлях до мінімізації проблем, що виникають у зв'язку з цим використанням, і працює з батьками, освітянами та професіоналами в цій галузі, щоб забезпечити якісне навчання, засноване на наукових доказах, для всієї цієї аудиторії.

З кожним днем ми бачимо, що вік, з якого починається експериментування, нижчий, що саме по собі є дуже тривожним фактом. Діти у віці від 10 років вже повідомляють про контакт з наркотиками.

VI Національне опитування щодо споживання психотропних препаратів серед учнів початкової та старшої школи з державних і приватних шкільних систем 27 бразильських столиць у 2010 році вже вказувало на вік 12 років як орієнтир для початку вживання алкоголю в Бразилії.

Висока поширеність застосування інших препаратів зустрічається також серед учнів молодших і старших класів. Це лише посилює відповідальність всього суспільства за впровадження та/або активізацію профілактичних дій.

Феномен вживання психоактивних речовин у підлітковому віці розглядається як складний елемент, пов'язаний зі шкільним, сімейним, соціально-демографічним та поведінковим контекстами.

Якщо врахувати, що наші діти та молодь проводять значну частину свого життя в школі, ми можемо зрозуміти важливість вирішення проблеми профілактики в шкільному середовищі.

Таким чином, важливо, щоб освітяни, які мають великий контакт з людьми цієї вікової групи, були навчені протистояти ситуації, оскільки таке використання безпосередньо впливає на їхню роботу та пов'язане з низкою проблем, включаючи погіршення шкільної успішності та академічну незацікавленість.

Але чи готові наші школи, державні чи приватні, до такого підходу? Що з цього приводу думають освітяни?

Дослідження, опубліковане у 2018 році в журналі Education and Research факультету освіти Університету Сан-Паулу, мало на меті оцінити сприйняття, труднощі та дії вчителів середньої школи щодо їхнього ставлення до вирішення проблеми вживання алкоголю та інших наркотиків у їхньому робочому контексті.

Шкільний простір забезпечує виробництво та обмін інформацією та знаннями, а також розвиває громадянську позицію, крім того, є місцем соціальних перетворень. Таке сприйняття дозволило викладачам цього дослідження усвідомити важливість розробки освітніх та профілактичних дій щодо вживання наркотиків.

Однак у цьому дослідженні було підтверджено практику фрагментарної та пунктуальної діяльності. Одними з причин цього можуть бути:

1. Виявлення вживання наркотиків серед учнів вимагає від вчителів постійного нагляду за поведінкою, яка свідчить про вживання, або це можливо лише після отримання інформації від інших вчителів, співробітників або навіть учнів;
2. Освітяни відчувають себе невпевнено і погано навчені займатися темою наркотиків;
3. Існує думка, що лише дисципліни в таких галузях, як природничі науки та біологія, зможуть розглянути ці предмети, і існує велика трудність в адаптації навчальних програм з інших дисциплін до більш широких та міждисциплінарних дій;
4. Учасники дослідження також підкреслили відсутність інвестицій з боку керівників шкіл у безперервне навчання або заохочення вчителів у зв'язку з проблемою психоактивних речовин серед їхніх учнів, з невеликою кількістю дій, спрямованих на підготовку освітян за допомогою курсів, керівництва та інших інвестицій;
5. Деякі опитані повідомили, що вже виконували або розробляють певну діяльність, пов'язану з підходом до використання психоактивних речовин на заняттях (в основному спрямовану на зміцнення здоров'я та профілактику вживання). Однак вони демонструють, що не вірять у те, що їхній виступ є ефективним, впливовим або трансформаційним, що породжує песимістичне ставлення до теми;
6. Виконання розгорнутої навчальної програми, яка має бути дана за короткий проміжок часу, як правило, не дозволяє внести цей предмет у сітку активності учнів;
7. Надмірна завантаженість деяких вчителів (які часто працюють у 3 різні зміни) ускладнює створення зв'язків зі школою та її учнями;
8. Ще однією трудністю, на яку вказує дослідження, є страх потрапити в ситуації насильства та відсутність інформації про те, як протистояти, направляти або шукати інші ресурси для студентів, які вже пов'язані зі споживанням психоактивних речовин.

Незважаючи на перелічені труднощі, опитані повідомили, що такі дії, як дослідження, дебати, лекції, свідчення, конструювання навчальних матеріалів та відеороликів, вже були прийняті на певному етапі як частина їхніх робочих дій, крім ігрових дій та занять, мотивованих темою та спрямованих на стимулювання роздумів та діалогу з питання психоактивних речовин у школі. Це ілюструє зусилля вчителів та демонструє їхню відповідальність за проблему.

У цьому дослідженні пропонується створити практичні шляхи надання конкретного тренінгу з використання психоактивних речовин керівникам та вихователям шкіл, інвестувати у реалізацію просторів для дискусій та роздумів у школі між вчителями та учнями, а також побудувати міжсекторальну мережу, спрямовану на краще справлятися з проблемою в шкільному середовищі.

Хочете дізнатися більше про це дослідження? Доступ до повного тексту: https://www.scielo.br/j/ep/a/vb8sRDSZvcjnWwQQ5x4MSTf/?lang=pt&format=pdf