ميريت أشيم

مقدمة: الطلاب الذين يظهرون بداية مبكرة لعوامل الخطر المرتبطة بمشاكل السلوك، هم في خطر متزايد لعدم الإنجاز الأكاديمي، والفشل المدرسي والتسرب، فضلا عن مدة مشاكل الصحة العقلية (سكوت، ناب، هندرسون وماوغان، 2001). 10 - قد تكون العوامل الوقائية، مثل الاستعداد المدرسي والسلوك الاجتماعي، وكذلك العلاقة بين المعلم والطالب ومشاركة المعلمين مع أولياء الأمور، من العوامل الهامة للتنبؤ بالوظيفة والإنجاز المدرسي للطلاب (إفراتي-فيرتزر ومارغليت، 2009؛ ماكغراث وفان بيرغن، 2015). كان الغرض من هذه الدراسة هو دراسة ما إذا كانت إدارة الفصول الدراسية للسنوات المذهلة (IY) (TCM) التي تُعطى كمتدخل وقائي في بيئة مدرسة طبيعية في النرويج لديها القدرة على مواجهة عوامل الخطر المرتبطة بتطور مشاكل السلوك.

الطريقة: تم استخدام تصميم مجموعة التحكم شبه التجريبية مع قياسات ما قبل وما بعد لدراسة ما إذا كان تدريب المعلمين 1st-3rdgrade في استراتيجيات IY TCM منع مشاكل السلوك وتعزيز السلوك الإيجابي في الطلاب الذين تتراوح أعمارهم بين 6-8 سنوات ، وكذلك تعزيز العلاقة بين المعلم والطالب والتفاعلات بين المعلم والآباء. وتم تجنيد 44 مدرسة؛ تضم 1518 طالباً. تم استخدام التحليلات متعددة المستويات لفحص الاختلافات في المجموعة قبل تغيير الوظيفة من خط الأساس إلى 8-9 أشهر بعد. تم قياس التغيير في سلوك الطلاب مع Sutter-Eyberg سلوك الطالب المنقحة (SESBI-R)، ونموذج تقرير المعلم (TRF)، ونظام تصنيف المهارات الاجتماعية (SSRS). تم قياس التغير في العلاقة بين المعلم والطالب والتفاعلات بين المعلم والآباء، مع مقياس العلاقة بين الطالب والمعلم (STRS) واستبيان مشاركة المعلم والوالدين (المشاركة بين المعلمين والأمهات على التوالي).

النتائج: تم العثور على اختلافات كبيرة بين المجموعات من أجل التغيير في مشاكل السلوك (SESBI-R Intensity) ولصعوبات الانتباه (مشاكل الاهتمام TRF)، وكذلك للكفاءة الاجتماعية (SSRS المجموع). من أجل التغيير في التقارب بين المعلمين والطلاب (STRS الوثيق) والصراع بين المعلمين والطلاب (STRS Conflict) ، كانت هناك اختلافات كبيرة بين المجموعات. كان هناك فرق كبير بين المجموعات للتغيير في التفاعلات بين المعلمين والآباء (المشاركة T) ، ومع ذلك ، فإن مجموعة النتائج هذه كانت مختلفة بشكل كبير عند خط الأساس. لم يكن هناك فرق كبير بين المجموعات من أجل تغيير الأداء الأكاديمي للطلاب (الأداء الأكاديمي TRF).

الخلاصة: أدى التدريب الذي قدمه IY TCM كتدخل وقائي إلى فوائد في سلوك الطلاب، وتقديم الدعم لتوجيه الاهتمام نحو استراتيجيات المعلمين لمنع مشاكل السلوك لدى الطلاب، وكذلك لتعزيز عوامل الحماية المرتبطة بالصحة العقلية للطلاب ورفاههم. وتشير النتائج إلى جدوى وضع استراتيجية عالمية للوقاية من العنف وتعزيزها.

تم تقديم هذا الملخص إلى الاجتماع السنوي لجمعية أبحاث الوقاية لعام 2017