تم تقديم هذا الملخص في الاجتماع السنوي لجمعية أبحاث الوقاية لعام 2018 الذي عقد في الفترة من 29 مايو إلى 1 يونيو 2018 في واشنطن العاصمة في الولايات المتحدة.

مارجيت فيسنر جامعة هيوستن

جامعة أندرو كابرال في هيوستن؛ جامعة Moumita Mukherjee في هيوستن

مقدمة: ويرتبط الترابط المدرسي بعوامل صحية وسلوكية مختلفة (مثل التحصيل العلمي، والصحة العقلية، والجنوح) بين المراهقين (شوشيه، دادس، هام، ومونتيغ، 2006؛ وايتسايد مانسل، ويبر، جونسون، وارد، وفيليبز، 2015). ومع ذلك، تم العثور على معظم هذه العلاقات للبيانات المقطعية المتعددة وعينات الولايات المتحدة. وبالإضافة إلى ذلك، فإن البحوث المتعلقة بالعلاقات الأكثر تعقيدا ودينامية بين الترابط المدرسي والصحة العقلية للطلاب نادرة. وقد سعت هذه الدراسة إلى سد هذه الفجوات من خلال استخدام بيانات طولية من المراهقين في ألمانيا لدراسة الدور المحتمل الذي تلعبه الأصول الاجتماعية والشخصية في التوسط في العلاقة بين الترابط المدرسي والاكتئاب. لاختبار آثار الوساطة، تم استخدام نموذج الوساطة نقاط التغيير الكامنة (LCS) من Selig وواعظ (2009) الذي يسمح لربط كل من المستويات والتغييرات في هذه الثوابت لبعضها البعض.

الطرق: تم جمع بيانات التقرير الذاتي من 722 مراهقًا ألمانيًا ، تعمل كمجموعة تحكم لتقييم برنامج مهارات الحياة الشاملة في المدرسة ، في أربع موجات (تتراوح أعمارهم بين 10 و14) بدءًا من الصف الخامس (متوسط العمر = 10.54 سنة ؛ 56٪ للإناث ؛ 59٪ على المسار المدرسي المتجه إلى الكلية). تم تقييم الاكتئاب في الموجة 4 و 5 (8 بنود؛ α = .87، .90)، الربط المدرسي عند الموجتين 1 و3 (9 أصناف؛ α= 0.77، 0.83)، والأصول التنموية عند الموجتين 3 و4 (المتوسط عبر مقياسين فرعيين، أي شخصي (13 صنفًا؛ α= 0.84، 0.84) والاجتماعي (13 صنفًا؛ α= 0.86، 0.87).). تم اختبار نموذج الوساطة LCS باستخدام Mplus الإصدار 7 مع تقدير أقصى قوي لاحتمال، وأقصى احتمال للمعلومات الكاملة، وترابطات مشبعة لدمج المتغيرات المساعدة، والنوع = المركب. تم استخدام bootstrap تصحيح التحيز 95٪ فواصل الثقة لتحديد أهمية جميع الآثار غير المباشرة.

النتائج: نتائج نموذج الوساطة LCS، MLR كريك2 (0، N = 722) = 0.00، CFI = 1.000، RMSEA = 0.000 (90% CI: .000, .000), SRMR = .000, أشارت إلى أن أربعة من التأثيرات غير المباشرة الثمانية كانت كبيرة. وتوسطت كل من مستوى الأصول الإنمائية والتغيرات فيها إلى حد كبير في علاقة مستوى الترابط المدرسي بمستوى الاكتئاب. وبالإضافة إلى ذلك، توسط كل من المستوى والتغيرات في الأصول الإنمائية بشكل كبير في علاقة التغيرات في الترابط المدرسي مع مستوى الاكتئاب.

الخلاصة: وتظهر نتائجنا مزايا دراسة فرضيات وساطة أكثر ديناميكية تربط المستويين والتغيرات في الثوابت ببعضها البعض. وينبغي أن يراعي العمل المستقبلي الذي يسعى إلى تعزيز الروابط مع المدرسة من أجل التأثير إيجابياً على الصحة العقلية، الأصول الإنمائية الشخصية والاجتماعية للطلاب.