Helen Baker-Henningham Marsha Bowers, Taja Francis, Susan Walker

Introducción: La violencia es un problema principal de salud pública mundial y hace una contribución substancial a la carga de morbilidad a nivel mundial. Las intervenciones en primera infancia son un componente importante en la prevención primaria de la violencia. Formación de los cuidadores de los niños en estrategias conductuales para reducir la agresión del niño y promover destrezas sociales puede 1) reducir la violencia contra los niños cuidadores y 2) prevenir el desarrollo temprano de la conducta antisocial en niños.

Métodos: El estudio era un brazo de dos, simple ciego, cluster ensayos controlados con asignación paralela. Los racimos eran 76 preescolares en Kingston, y todos los maestros y las aulas de las escuelas seleccionadas se incluyeron en el estudio (un total de 229 profesores). Además, se seleccionó una muestra al azar de hasta 12 niños en la clase de 4 año - viejo para la evaluación de resultados de nivel secundario, dando un total de 865 niños. La intervención implicó la formación de profesores en el manejo del comportamiento del aula y las estrategias para promover la competencia socio-emocional de los niños. Capacitación fue entregada a través de 5 talleres de día completo, mensual de ocho meses y quincenal mensajes de texto en clase. Medidas de resultado primarias fueron: i) observado violencia contra los niños por maestros y ii) observar niveles de agresión infantil. Los resultados secundarios incluyeron observaciones de los niveles de comportamiento prosocial de los niños y la calidad del ambiente de aula utilizando la clase preescolar, docentes de su salud mental, salud mental infantil registrados por el docente y pruebas directas de control inhibitorio de los niños.

Resultados: Todos los análisis fueron de intención de tratar. Utilizando jerárquica análisis de regresión múltiple, los beneficios de la intervención se encontraron observaciones directas del uso de maestros de la violencia contra los niños (efecto de tamaño (ES) =-0,52, p < 0.0001); ningún beneficio se encontraron a las observaciones de la agresión de classwide infantil (B =-0,05, p = 0,74). También se encontraron beneficios significativos de comportamiento prosocial de toda la clase de los niños (ES = 0,41, p = 0,003), la calidad del ambiente de aula: apoyo emocional (ES = 0.62, p < 0.0001), organización del aula (ES = 0,42, p < 0.001) y enseñanza apoyo (ES = 0.48, p = 0,001) y al bienestar de los maestros (ES = 0,22, p < 0.0001) y el control inhibitorio de los niños (ES = 0.17, p = 0,014). Ningún beneficio se informaron a salud mental infantil registrados por el maestro (ES =-0.03, p = 0,85) o habilidades prosociales (ES = 0.02, p = 0,68). Sin embargo, menos niños en las escuelas de intervención estaban en la gama clínica de las dificultades de comportamiento en post-test (Odds ratio: 0,54, p = 0.055).

Conclusiones: Un programa de formación docente de bajo costo, desarrollado para su uso en países de ingresos bajos y medios, redujo significativamente el uso de docentes de la violencia contra los niños.

Este Resumen fue presentado a la sociedad de 2017 para la reunión anual de investigación de prevención