Lianne Lee,Deinera Exner-Cortens, Lana Wells

Bien que la mise en œuvre de programmes fondés sur des données probantes dans les salles de classe soit un élément important de la prévention en milieu scolaire, la création de communautés saines nécessite une approche plus globale : comme l’indique le modèle Whole School, Whole Community, Whole Child (Lewallen et coll., 2015), bien que les écoles soient un excellent site de collaboration, cette collaboration doit s’étendre au-delà de l’école et inclure également la communauté dans son ensemble afin de promouvoir au mieux le bien-être des élèves. Malgré la promesse de tels modèles, de nombreuses écoles ont du mal à promouvoir des partenariats productifs entre l’école et la communauté. Afin de répondre à ce besoin, l’Alberta Healthy Youth Relationships Strategy a passé la dernière année à concevoir un système de mise en œuvre soutenue, qui fournit une structure pour établir et maintenir des partenariats école-communauté afin de soutenir l’apprentissage socio-émotionnel chez les élèves de la 7e à la 9e année. Plus précisément, le système met l’accent sur la création de trois conditions clés : 1) des normes et des environnements socioculturels sains; 2) Enseignement efficace, prestation de services et apprentissage socio-émotionnel; et 3) des liens solides entre l’école et la collectivité – afin de favoriser des relations positives avec les jeunes en milieu scolaire et communautaire, et de contribuer au rendement scolaire, à l’amélioration de la qualité de vie et à la réduction des taux de violence chez les jeunes de l’Alberta.

Les éléments de base du système comprennent un centre de coordination (situé dans une grande université de la province); un responsable régional dédié pour chaque domaine où le système est mis en œuvre; et une équipe de mise en œuvre collaborative école-communauté pour chaque site. Les équipes de mise en œuvre de l’école et de la communauté reçoivent deux ans de soutien et d’encadrement de la part de leur responsable régional dédié pour élaborer des objectifs pour le système; évaluer les obstacles et les atouts au moyen de la cartographie scolaire et communautaire et de la collecte de données sur les jeunes; choisir un programme recommandé par CASEL pour la mise en œuvre dans le bâtiment de l’école qui répond aux objectifs identifiés et aborde les obstacles identifiés; concevoir des plans de mise en œuvre et de durabilité pour le programme sélectionné; examiner les politiques et les procédures de l’école et formuler des recommandations d’amélioration; favoriser les liens entre l’école et la collectivité; et de faire participer les parents. Cette présentation décrira les constatations de la première année de ce projet, y compris la conception du manuel du système; l’établissement de partenariats clés (p. ex., avec les surintendants de district; les ministères provinciaux connexes); et la sélection des responsables régionaux et des sites scolaires (y compris les critères et le processus de sélection). Comme de nombreux membres du SPR participent à des efforts de prévention en milieu scolaire, cette présentation fournira des renseignements importants sur la conception d’un système qui vise à promouvoir le bien-être de l’ensemble de l’école, de la communauté et de l’enfant.

Ce résumé a été soumis à la réunion annuelle 2017 de la Society for Prevention Research