Deinera Exner-Cortens, Vanja Spiric, Maisha Syeda

Mempromosikan hubungan yang sehat semakin diakui sebagai strategi pencegahan utama untuk mencegah kekerasan remaja dan mempromosikan kesejahteraan remaja. Di Alberta, Kanada, promosi hubungan ini telah menjadi fokus kemitraan universitas-pemerintah enam tahun yang disebut Alberta Healthy Youth Relationships Strategy, yang bertujuan untuk membangun iklim hubungan yang sehat di seluruh Alberta melalui pendekatan multi-tier. Pendanaan untuk strategi ini disediakan melalui hibah dari kementerian provinsi, dan disubsidi oleh badan amal swasta, dengan total hampir $ 1,5 juta hingga saat ini. Sebagai bagian dari strategi ini, kemitraan ini telah meningkatkan penggunaan program berbasis kelas untuk siswa di kelas 7 hingga 9 ( R Keempat) di seluruh provinsi. R Keempat adalah program berbasis bukti untuk pencegahan kekerasan remaja, dan juga diakui dalam Panduan Sekolah Menengah CASEL 2015 sebagai program pelengkap untuk mempromosikan pembelajaran sosial-emosional.

Hingga saat ini di Alberta, lebih dari 750 guru di 250 sekolah telah dilatih dalam program R Keempat , dengan jangkauan lebih dari 45.000 pemuda. Sementara tujuan jangkauan telah berhasil, proses penskalaan program ini di wilayah geografis yang begitu luas telah menimbulkan pertanyaan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi kualitas implementasi dalam konteks Alberta. Secara khusus, data kuantitatif dan kualitatif yang dikumpulkan selama lima tahun terakhir menunjukkan bahwa banyak guru berjuang untuk mengimplementasikan program dengan kesetiaan tinggi. Karena itu, mitra proyek tertarik untuk memahami faktor-faktor yang mempengaruhi kualitas implementasi di antara para guru di Alberta. Data percontohan yang dikumpulkan pada 2015-16 dari sebelas guru menunjukkan hubungan antara kualitas implementasi yang lebih tinggi dan persepsi yang lebih positif tentang program berbasis bukti, serta hubungan antara kualitas implementasi yang lebih tinggi dan iklim sekolah. Dengan demikian, langkah-langkah memanfaatkan kehadiran orang dewasa yang peduli; tingkat dukungan administrator yang dirasakan; dukungan dan koordinasi program sekolah; dan persepsi program berbasis bukti telah diluncurkan ke pemantauan implementasi di seluruh provinsi untuk 2016-17 (diantisipasi N = 130). Kami akan menyajikan temuan dari analisis yang mengeksplorasi bagaimana perbedaan iklim sekolah (termasuk di tingkat sekolah dan administrator), dukungan untuk program, dan persepsi program berbasis bukti memprediksi kualitas implementasi serta hambatan untuk implementasi berkualitas tinggi. Studi ini juga akan menjadi yang pertama menyajikan data tentang persepsi guru tentang iklim sekolah di Alberta, yang penting untuk desain pendidikan pra-jabatan dan kegiatan pengembangan profesional. Implikasi untuk bagaimana temuan menyoroti perlunya pendekatan komprehensif untuk meningkatkan intervensi berbasis bukti juga akan dibahas.

Abstrak ini diserahkan pada Pertemuan Tahunan Society for Prevention Research 2017