Catherine Bradshaw D. Kathan Shukla, Tracy E. Waasdorp, Sarah Lindstrom Johnson, Mercedes Gabriela Orozco Solis, Amanda J. Nguyen, Cecilia Colunga Rodriguez

Introdução: Clima de escola é uma construção importante para orientadores esforços de prevenção da violência em nós escolas, mas tem havido menos consideração deste conceito no seu vizinho país México, que tem uma maior prevalência de violência. O departamento americano de educação (USDOE) recomenda uma conceituação de três fatores do clima de escola que abrange domínios multidimensionais de engajamento do estudante (6 subescalas), ambiente escolar (6 subescalas) e segurança de estudante (3 subescalas). Os pesquisadores normalmente assumem que itens são compreendidos e interpretados da mesma forma entre os entrevistados e respondeu com o mesmo quadro de referência, independentemente de associação de grupo. No entanto, esta hipótese não foi testada no contexto do clima de escola para EUA versus juventude mexicana. A fim de examinar a aplicabilidade deste modelo de três fatores no México, o presente estudo testou sua invariância de medição.

Métodos: Participaram alunos do ensino médio de ambos (N = 2, 211) do México e dos Estados Unidos (N = 15.099). Estudantes completaram uma pesquisa de clima de escola online anônimo avaliadas engajamento estudantil, ambiente escolar e segurança do aluno. Testes de invariância de medição (i.e., configural, métrica e escalar) foram conduzidos separadamente no Mplus para cada um dos domínios do clima de escola.

Resultados: Conclusões suporte completa invariância para noivado e escalas de segurança modificado indicando que intercepta e cargas de fator quase igualmente contribuir para meios de fator, e contagens de escala são comparáveis em grupos. Além disso, invariância parcial foi encontrada para escalas de ambiente. Além disso, os resultados de um grupo multi CFA consistindo de todos os 13 escola clima subescalas indicam associações significativamente positivas entre todas as subescalas nos EUA e entre a maioria das escalas no México. Finalmente, a escala de Pontuação significa comparação revelou que os estudantes mexicanos tendem a relatar mais assédio moral e uso de drogas, bem como, níveis mais elevados de envolvimento da escola em comparação com seus pares americanos.

Conclusão: Pesquisa comparando o clima de escola nos EUA e México seria particularmente útil na identificação de áreas em que luta de escolas na promoção do clima da escola positiva. Isto permitiria a pesquisadores e educadores avaliar a aplicabilidade transcultural de iniciativas de prevenção existentes destinadas a melhorar o clima de escola. O presente estudo contribui para a literatura, fornecendo uma base para o qual deseja iniciar esta pesquisa comparativa.

Este resumo foi apresentado à sociedade de 2017 para reunião anual de pesquisa de prevenção.