Абстрактный

Изучить эффективность игры «Хорошее поведение» (GBG) в улучшении уровня чтения детей и степень, в которой это изменяется в зависимости от кумулятивной интенсивности вмешательства (дозировки) и сроков измерения исхода. Было проведено 2-летнее кластерное рандомизированное контролируемое исследование. Семьдесят семь начальных школ из трех регионов Англии были случайным образом распределены по интервенционным и контрольным группам. Дети (N = 3084) в возрасте 67 лет на исходном уровне были целевой когортой. GBG - это взаимозависимая стратегия управления поведением на случай непредвиденных обстоятельств, используемая учителями в начальных школах. Уровень чтения оценивался с помощью национальных оценок учителей на исходном уровне и теста на чтение в группе Ходдера в пост-тесте и 1-летнем наблюдении после вмешательства. Дозировка оценивалась с использованием индивидуальной онлайн-системы табло GBG. Были использованы многоуровневая оценка намерения к лечению (ITT) и оценка среднего причинно-следственного эффекта (CACE). После тестирования не было обнаружено никакого влияния GBG на успеваемость детей ни в моделях ITT, ни в моделях CACE. При 1-летнем наблюдении результаты оставались нулевыми в модели ITT, но значительный эффект вмешательства был обнаружен среди умеренных комплаенсаторов (Δ = 0,10) в модели CACE. GBG может привести к измеримым улучшениям в академических достижениях детей, но эти эффекты могут занять время, чтобы стать очевидными и зависят от дозировки реализации, находящейся в оптимальном диапазоне. Проект был поддержан финансированием Со стороны Фонда образования и Национального института исследований в области здравоохранения. ISRCTN: 64152096.