Abstrata

Examinar a eficácia do Jogo do Bom Comportamento (GBG) na melhoria da realização da leitura das crianças, e até que ponto isso varia em função da intensidade de intervenção cumulativa (dosagem) e do tempo de medição do resultado. Um teste controlado randomizado por cluster de 2 anos foi realizado. Setenta e sete escolas primárias de três regiões da Inglaterra foram aleatoriamente designadas para grupos de intervenção e controle. Crianças (N = 3084) com 67 anos na linha de base foram a coorte alvo. O GBG é uma estratégia interdependente de gestão de comportamento de contingência de grupo usada por professores em escolas de ensino fundamental. A realização da leitura foi avaliada através de pontuações nacionais de avaliação de professores na linha de base, e o Teste de Leitura do Grupo Hodder no pós-teste e acompanhamento pós-intervenção de 1 ano. A dosagem foi avaliada usando um sistema de placar GBG on-line medida. Foram utilizadas estimativas de efeitos causais médios (TIT) multi-níveis e efeito causal médio (CACE). No pós-teste, não foram encontrados efeitos do GBG na realização da leitura infantil nos modelos ITT ou CACE. No seguimento de 1 ano, os resultados permaneceram nulos no modelo ITT, mas um efeito de intervenção significativo foi encontrado entre os cumpridores moderados (Δ = 0,10) no modelo CACE. O GBG pode produzir melhorias mensuráveis na realização acadêmica das crianças, mas esses efeitos podem levar tempo para se tornarem aparentes e dependem da dosagem de implementação dentro de uma faixa ideal. O projeto foi apoiado por financiamento da Fundação de Doação de Educação e do Instituto Nacional de Pesquisa em Saúde. ISRCTN: 64152096.