Абстрактні

Для вивчення ефективності гарної поведінки гри (ГБГ) у поліпшенні дітей читанні досягнення, і ступінь, до якого це залежить від функції кумулятивної інтенсивності втручання (дозування) і терміни результат вимірювання. Був проведений 2-річний кластер-рандомізоване контрольоване випробування. 77 початкові школи з трьох регіонів в Англії були випадково призначені для втручання і контрольних груп. Діти (N = 3084) у віці 67 в базових були цільовою когорти. GBG-це взаємозалежні групи-резервний стратегія управління поведінкою, що використовується вчителями в початкових школах. Читання було оцінено за допомогою оцінки національних вчителів на базової лінії, а також групового читання тест на пост-тест і 1-річна після втручання подальшої діяльності. Дозування була оцінена за допомогою замовлення онлайн система GBG табло. Багаторівнева оцінка для лікування (ІТТ) і комплектний середній Причинний ефект (CACE) були використані. На пост-тесту, ніяких наслідків GBG на читання дітей були виявлені або ІТТ або CACE моделей. За підсумками 1 року, результати залишалися Null в моделі ІТТ, але значний ефект втручання був знайдений серед помірних compliers (Δ = 0,10) в CACE моделі. GBG може призвести до вимірюваних поліпшень в академічних досягнень дітей, але ці ефекти можуть зайняти час, щоб стати очевидним і залежать від здійснення дозування падіння в межах оптимального діапазону. Проект підтримали фінансування у Фонді Фонду освіти та Національного інституту досліджень з питань охорони здоров'я. ISRCTN: 64152096.