ها يون كيم، ليندسي براون

مقدمه: يواجه العالم حاليا الكبيرة لاجئ أزمه منذ حرب[1]. لبنان وحدها ، وهي دوله من حوالي 4,000,000 مواطن ، تاوي أكثر من 1,000,000 لاجئ سوري مسجل. ويواجه العدد المتزايد من الأطفال اللاجئين مشاكل اجتماعيه-عاطفيه ونفسيه كبيره يمكن ان تعيق التعلم[2]. ويمكن ان يكون فهم عوامل الخطر الاجتماعية-العاطفية والاكاديميه ومساراتها مفيدا في التخفيف من حده هذه المخاطر ؛ مهما بحث دقيقه في مناطق [فل-فل] نادره[3]. في سياق التجارب العشوائية التي تم التحكم فيها للبرمجة التعليمية والاجتماعية-العاطفية ، تقوم هذه الدراسة بتقييم عوامل الخطر السياقية وتدرس دور العمليات الاجتماعية-العاطفية (استيعاب الاعراض ، وتوجيه المهام ، والوظيفة التنفيذية) كمسارات تتعلق بالمهارات الاساسيه لمحو

الأساليب: تستخدم هذه الدراسة البيانات ال4,344ه من الأطفال اللاجئين السوريين في لبنان (5-16 سنه). يتم جمع البيانات باستخدام تدابير موثوقه وصحيحه من السياق للأطفال: (1) محو الاميه الأساسي والحساب (التقييم المباشر)[4] (2) الاعراض الداخلية (تقرير ذاتي)[5] (3) توجيه المهمة (مراقبه المقيمين)[6]، و (4) وظيفة تنفيذيه (تقرير المعلم)[7]. والمخاطر السياقية المشمولة في التحليل هي عدم استقرار المدرسة/السكن ومستوي إلمام الاباء بالقراءة والكتابة. واستخدمت الموارد المتعلقة بالرتب والعمر ونوع الجنس والاسره كضوابط.

النتائج: وتشير النماذج الاوليه SEM إلى ان الأطفال الذين لديهم إلمام اعلي بالوالدين (الأثر الإجمالي (TE) b= 1.83 ، p< .001) لديهم إلمام اعلي بكثير. وقد توسطت هذه العلاقة بشكل كامل من قبل الاعراض الداخلية (تاثير غير مباشر (IE) b=. 06 ، p< .01) ، التوجه المهمة (ie b= 34 ، p< .001) ، والوظيفة التنفيذية (ie b= 1.34 ، p<. 001). وكان محو أميه الوالدين أيضا مؤشرا إيجابيا علي حساب الأطفال (TE b=. 07, p< .001) وتوسطت جزئيا من قبل التوجه المهام (IE b=. 02, p<. 001). ومن المستغرب اننا لم نجد اي علاقة بين المدرسة أو عدم الاستقرار السكني مع إلمام بالقراءة والكتابة أو الحساب.

استنتاج: وتسهم النتائج في تحديد الافرقه الفرعية المعرضة للمخاطر واليات التغيير المحتملة للتنمية الاجتماعية-العاطفية والاكاديميه للأطفال اللاجئين السوريين. سنناقش الآثار المترتبة علي النتائج المتعلقة بتصميم وتنفيذ جهود المنع والتدخل الانسانيه الملائمة للسياق والقائمة علي الادله لتعزيز الوظيفة التنفيذية والصحة العقلية بين اللاجئين.

1. خوري ، 2016

2-اليونيسيف ، 2016

3-بوردي ، غوفين ، كيلسي ، للحمان ، & العبادي ، 2015

4-تقييم القراءة في الصف المبكر & تقييم الرياضيات في المرحلة المبكرة: الاذاعه الدولية ، 2009 (ا) ، 2009 (ب)

5. الامزجه & المشاعر الاستبيان ، Tavitian et al. ، 2014

6. تقرير مقيم تقييم التنظيم الذاتي: سميث دونالد وآخرون ، 2007 [1] الدماغ ألعاب وظيفة تنفيذيه المعلم المسح: جونز ، مخطوطه غير منشوره

وقدمت هذه الخلاصة إلى الاجتماع السنوي للبحوث المتعلقة بالوقاية الذي عقدته الجمعية 2017.