جيسيكا H. بوتياني, سارة ليندستروم جونسون, كاترينا J. ديبنام, كاثرين برادشو

مقدمة: غالباً ما يختلف أصحاب المصلحة في المدارس، بمن فيهم الطلاب والموظفين وأولياء الأمور، في تصوراتهم للمناخ المدرسي، مما يجعل نهج المخبر المتعدد لقياس المناخ أمراً بالغ الأهمية. ومع ذلك، فإن القليل نسبياً من البحوث قد استخدم منظوراً رابعاً ينطوي على قيمة مضافة محتملة - أي منظور المراقبين المدربين والمستقلين. تسعى هذه الدراسة إلى فهم مجالات التقارب والاختلاف بين وجهات نظر الطلاب والمراقبين المستقلين حول المناخ المدرسي ضمن نموذج ثلاثي المستوى. ويتيح هذا المنظور الفرصة لفهم قياس وتأثير المناخ على مستوى الفصول الدراسية والمدارس.

الأساليب: تم استطلاع آراء الطلاب في 50 مدرسة ثانوية المشاركين في مبادرة المدارس الآمنة والداعمة بولاية ماريلاند (MDS3) باستخدام مقياس للمناخ المدرسي (Bradshaw et al., 2014) بما يتفق مع إطار السلامة والمشاركة والبيئة في وزارة التعليم الأميركية. وتم تدريب مراقبين مستقلين على تقييم تفاعلات الطلاب والمعلمين في الفصول الدراسية بشكل موثوق باستخدام "تقييم إعدادات المدارس: تفاعلات الطلاب والمعلمين" (ASSIST; روسبي، تايلور، وميلشاك، 2001) قياس المراقبة. وقد جُمعت البيانات على مستوى المدرسة عن طريق التقييم المدرسي للطبع البيئي ، وهو مقياس رصدي للبيئة المادية للمدرسة. وقد استخدم نهج متدرج لبناء نموذج ثلاثي المستويات في رابطة تضخيمس، مضيفاً متغيراً واحداً ومستوى واحداً في كل مرة لكي يكون حساساً لاستقرار وأهمية النتائج (Raudenbush & Bryk, 2002).

النتائج: أظهر النموذج النهائي ملائمة كافية، خي2 (40) = 1172.35، p < .001، CFI = .93، RMSEA = .041. تعديل لخصائص الطلاب والمدرسة (على سبيل المثال، العرق / العرق والوضع الاجتماعي والاقتصادي)، وجدنا أن استجابة المعلمين في الفصول الدراسية الملاحظة كانت مرتبطة بشكل كبير مع ارتفاع تقرير الطلاب عن المشاركة والبيئة، ولكن ليس السلامة. وقد ارتبطت مؤشرات الاضطراب في البيئة المادية (على سبيل المثال، الكتابة على الجدران) ارتباطاً كبيراً بانخفاض درجة السلامة والبيئة التي يُصنَّفها الطلاب. ومع ذلك، لم تكن الملاحظات على مستوى المدرسة والفصول الدراسية لاستخدام المدارس للتوقعات السلوكية الإيجابية مرتبطة بشكل كبير ببعضها البعض، مما يشير إلى اختلافات محتملة بين تنفيذ دعم السلوك الإيجابي على مستوى المدرسة والفصول الدراسية.

الاستنتاجات: تعزز النتائج فهمنا لمجالات التقارب والاختلاف في الملاحظات المستقلة للمناخ فيما يتعلق بوجهات نظر الطلاب وفي السياق المتعدد المستويات. وستناقش الآثار المترتبة على إدماج تدابير رصد المناخ في المستقبل في التقييمات الشاملة للمناخ في المدارس.

وقد قُدِّم هذا الملخص إلى الاجتماع السنوي لجمعية بحوث الوقاية لعام 2017.