تم تقديم هذه الخلاصة في الاجتماع السنوي لجمعية أبحاث الوقاية لعام 2018 الذي عقد في الفترة من 29 مايو إلى 1 يونيو 2018 في واشنطن العاصمة بالولايات المتحدة الأمريكية.

جامعة نيل همفري في مانشستر، المملكة المتحدة

مقدمة: لعبة حسن السلوك (GBG) هي تدخل عالمي لإدارة السلوك حيث يكافأ الأطفال على اتباع أربع قواعد فئة: (1) سنعمل بهدوء؛ (2) سوف نعمل بهدوء؛ (2) ونحصل على وظيفة في نهاية المطاف. (2) سنكون مهذبين للآخرين؛ (3) سوف نخرج من المقاعد بإذن. و (4) سوف نتبع التوجيهات. ولديها قاعدة أدلة واسعة تثبت فعاليتها (Flower et al, 2014)، ولكن القليل من الدراسات درست العلاقة بين مستويات التنفيذ وتقلب النتائج. نحن نقدم تقريرا عن التنفيذ وتقييم العملية (IPE) من تجربة فعالية كبيرة من GBG في انكلترا (SPR #26300)، وذلك بهدف معالجة هذه الفجوة الكبيرة في قاعدة الأدلة. 

الأساليب: تم تقييم تنفيذ GBG (مثل الجرعة والإخلاص / الجودة واستجابة المشاركين) في 54 فصلا في 35 مدرسة من خلال ملاحظات منظمة مستقلة وأداة التقاط البيانات عبر الإنترنت التي يستخدمها المعلمون المشاركون. تم تصنيف كل فصل دراسي /معلم على أنه "منخفض" أو "معتدل" أو "مرتفع" لكل جانب من جوانب التنفيذ باستخدام طريقة نقطة القطع التوزيعية (منخفضة ، < -1 SD ؛ معتدلة ، -1 إلى +1 SD ؛ وعالية ، > +1 SD). تم تقييم النتائج السلوكية للأطفال (N = 1,420) (مشاكل التركيز والسلوك التخريبي والسلوك المؤيد للمجتمع) باستخدام قائمة مراقبة المعلم لتكييف الأطفال (TOCA-C؛ كوث، برادساو وليف، 2009). وكانت التحليلات تجري باستخدام نماذج ذات مستويين (فئة، طفل) على مستوى هرمي في MLWin. تم تناول البيانات المفقودة عن طريق إسناد متعدد في REALCOM-Impute. 

النتائج: ارتبطت المستويات الأعلى من استجابة المشاركين باستمرار بالنتائج السلوكية المحسنة بشكل ملحوظ (مثل انخفاض مشاكل التركيز). وأسفر الإخلاص/الجودة عن نتائج متباينة. وخلافا لتوقعاتنا, آثار الجرعة والوصول ويبدو أن سلبية (على سبيل المثال كانت مرتبطة مستويات أعلى من الجرعة مع انخفاض كبير في السلوك المؤيد للمجتمع). 

الاستنتاجات: تشير نتائج هذه الدراسة إلى أن التباين في تنفيذ الدراسة، ولا سيما مستويات اهتمام الأطفال بها وحماسهم لها، قد يكون مشرفا هاما على نتائج التدخل. ومع ذلك، قد لا يكون تشغيل GBG بشكل متكرر مفيدا. ولذلك يترك لنا التكهن بأن جرعة أعلى قد يكون انعكاسا للحاجة على مستوى الصف (على سبيل المثال المعلمين تنفيذ GBG أكثر تواترا لأن هناك مستويات مرتفعة من المشاكل السلوكية بين طلابهم).