خلفية

وقد كان وباء COVID-19 تحديا للجميع وكان له تأثير خاص على المعلمين على المستوى الجامعي. وعلى الرغم من الاعتراف بأن استخدام التكنولوجيات في التعليم أمر بالغ الأهمية في تطوير المهارات المستعرضة وإعداد الطلاب لتلبية احتياجات المجتمع الحديث، فإن أزمة وباء COVID-19 شددت على أهمية الوسيلة الرقمية. وفي الوقت نفسه، عجلت حالة الطوارئ بتغييرات كبيرة في الأدوار الرئيسية للجامعات - التدريس والتعلم والتقييم.

يهدف

في هذه المقالة، نقدم الأبحاث التي أجراها فريق حل المشاكل، وهو مجتمع افتراضي من الممارسة التي شكلها الاتحاد الدولي للجامعات للحد من الطلب على المخدرات (ICUDDR) لدعم المربين في التصدي لتحديات أزمة الجائحة.

أساليب

واستنادا إلى منهجية لحل المشاكل، قدم مجتمع الممارسة الافتراضي (فريق حل المشاكل) جلسات جماعية متزامنة ودعما فرديا غير متزامن. ويستند التحليل والمناقشة الناتجان عن ذلك إلى منهجية حل المشاكل .

المشاركون

حضر 22 معلما، من بينهم ميسران، ست جلسات افتراضية لحل المشاكل بين سبتمبر/أيلول وديسمبر/كانون الأول 2020.

النتائج

وكان المشاركون معلمين ملتزمين يتبادلون خبراتهم وتحدياتهم وأفضل ممارساتهم. وكانت منهجية حل المشاكل فعالة في تحديد المجالات الحيوية في مجال التدريس عن بعد على المستوى الجامعي في حالات الطوارئ.

الاستنتاجات

وتؤكد النتائج على أهمية خلق مساحة مشتركة حيث يمكن للمعلمين الذين يعانون من مشاكل وصعوبات مماثلة تبادل الأفكار والخبرات وأفضل الممارسات. وكان مجتمع الممارسة الافتراضي فعالا، وإن كان يتطلب تطويرا وبحثا أوسع نطاقا.