تم تقديم هذا الملخص في الاجتماع السنوي لجمعية أبحاث الوقاية لعام 2018 الذي عقد في الفترة من 29 مايو إلى 1 يونيو 2018 في واشنطن العاصمة في الولايات المتحدة.

أوليفييه غاوديه جامعة كيبيك في مونتريال

جامعة ماري كلود سالفا في كيبيك في أوتاوايس؛ - إيزابيل أرشامبول جامعة مونتريال؛ ستيفان كانتين جامعة مونتريال؛ فرانك فيتارو جامعة مونتريال؛ فاني - ألكسندرا غيموند جامعة كيبيك في أبيتيبي - تيميسكاموند؛ جولي جوليه جامعة مونتريال

ونظراً لأن نجاح المدارس يعتبر أولوية في أمريكا الشمالية، تُبذل جهود عديدة لتشجيع جميع الإنجازات الأكاديمية للأطفال. ويبدو أن تعزيز مشاركة الطلاب على مستوى الفصول الدراسية وعلى مستوى المدارس هو وسيلة قيمة في هذا السياق. وقد أظهرت البحوث السابقة، دعماً لهذا الرأي، أن مشاركة الأطفال في الفصول الدراسية، والمواقف تجاه المهمة، والاهتمام بالتعلم، من المرجح أن تؤثر على نجاحهم المدرسي. ومع ذلك، وعلى الرغم من أن الوقاية المبكرة أصبحت تشكل تركيزاً متزايداً من الباحثين، إلا أن عدداً قليلاً جداً من الدراسات قد تتبع مشاركة الطلاب أثناء رياض الأطفال، كما أنها لم تحدد العوامل السياقية المبكرة، مثل إدراج الأطفال ضمن مجموعة الأقران (أي قبول الأقران)، والتي من المرجح أن تشكل هذه العملية التنموية مع مرور الوقت. وكما تصورها المنظرون الإيكولوجيون، فإن تجارب الأقران تُعرَّف باستمرار بأنها مصدر هام للتأثير، ولكن لم يتم فحص علاقتها الفريدة بمشاركة الطلاب إلا مؤخراً. وبذلك، كان الهدف الأول من هذه الدراسة هو دراسة ما إذا كان مستوى الإدماج الاجتماعي للأطفال داخل مجموعة الأقران قد تنبأ بخوضهم في مرحلة الحضانة، مع مراعاة المستوى الأولي من المشاركة والمهارات الاجتماعية والجنس. وكان الهدف الثاني هو اختبار الآثار المحتملة لاتّار هذه الخصائص الشخصية على هذه الرابطة التنبؤية.

وباستخدام تصميم طولي قصير الأجل، تم تقييم 396 تلميذا من عشر مدارس ابتدائية في بداية (T1) ونهاية رياض الأطفال (T2). وتم الحصول على الإدماج الاجتماعي للأطفال (أي مستوى قبول الأقران) في T1 من خلال ترشيحات الأقران. تم تقييم مشاركة الطلاب والمهارات الاجتماعية من قبل المعلمين في كلتا التينيتين الزمنيتين.

في تحليل ثنائي المتغيرات، تم قبولها بشكل جيد من قبل مجموعة الأقران في بداية العام الدراسي ارتبطت بشكل كبير مع مشاركة الطلاب في وقت لاحق نحو المدرسة(ص= 0.47، p< .001). بعد التحكم في خصائص الطفل في T1 (أي الجنس والمهارات الاجتماعية ومستوى المشاركة) ، أظهر تحليل الانحدارات المتعددة الهرمية أن قبول مجموعة الأقران في T1 متوقع بشكل فريد مشاركة الطلاب في T2 (ب= 0.10 ، p< .01). أشار تحليل الاعتدال إلى أنه لم يتفاعل أي منبئ مع قبول الأقران في T1 في التنبؤ بمشاركة الطلاب في T2.

وتمشيا مع نظرية النظم الإيكولوجية، فإن لهذه النتائج آثارا على جهود الوقاية المدرسية في تسليط الضوء على القوى السياقية التي تشكل بشكل فريد مشاركة الطلاب. كما أنها تدعم أهمية التدخلات على مستوى الأقران التي قد تكون مفيدة في تعزيز الإدماج الاجتماعي، بالإضافة إلى التدخلات على مستوى الطفل.