Αφηρημένος

Φόντο

Αν και η πρόοδος στην επιστήμη έχει οδηγήσει σε πρόοδο στην ιατρική εθισμού, αυτό το θέμα δεν έχει διδαχθεί επαρκώς στους ασκούμενους ιατρούς και τους γιατρούς. Ως αποτέλεσμα, υπήρξε κακή ενσωμάτωση τεκμηριωμένων πρακτικών στην ιατρική εθισμού στην εκπαίδευση των ιατρών, γεγονός που εμπόδισε τη θεραπεία και τη φροντίδα του εθισμού. Πρόσφατα, μια σειρά από πρωτοβουλίες κατάρτισης έχουν προκύψει διεθνώς, συμπεριλαμβανομένων των υποτροφιών ιατρικής εθισμού στο Βανκούβερ του Καναδά. Η μελέτη αυτή εκπονήθηκε για να εξετάσει τα εμπόδια και τους διαμεσολαβητές της εφαρμογής υποτροφιών ιατρικής εθισμού.

Μεθόδους

Πήραμε συνέντευξη από εκπαιδευόμενους και καθηγητές από προγράμματα κλινικής και ερευνητικής κατάρτισης στην ιατρική εθισμού στο Νοσοκομείο St Paul's στο Βανκούβερ του Καναδά (N = 26) σχετικά με τα εμπόδια και τους διαμεσολαβητές στην εφαρμογή της κατάρτισης των ιατρών στην ιατρική εθισμού. Συμπεριλάβαμε φοιτητές ιατρικής, κατοίκους, συναδέλφους και επιβλέποντες ιατρούς από διάφορες ειδικότητες. Αναλύσαμε τα πρακτικά των συνεντεύξεων θεματικά χρησιμοποιώντας το λογισμικό NVivo.

Αποτελέσματα

Εντοπίσαμε έξι τομείς που σχετίζονται με την εφαρμογή της κατάρτισης: (1) οργανωτικές, (2) διαρθρωτικές, (3) εκπαιδευτικές, (4) εκπαιδευόμενες, (5) μεταβλητές που σχετίζονται με τον ασθενή και (6) τις μεταβλητές που σχετίζονται με την κοινότητα είτε παρεμπόδισαν είτε ενίσχυσαν την εκπαίδευση της ιατρικής για τον εθισμό, ανάλογα με το πλαίσιο. Οι ανθρώπινοι πόροι, η ποικιλία των περιστροφών, η υποστήριξη από ομοτίμους και η καθοδήγηση ενίσχυσαν την εφαρμογή της κατάρτισης για τον εθισμό. Οι περιορισμοί χρημάτων, χρόνου και χώρου εμπόδισαν την εφαρμογή. Οι λογαριασμοί των συμμετεχόντων υπογράμμισαν τον τρόπο με τον οποίο το διδακτικό προσωπικό και το προσωπικό διευκόλυναν την εφαρμογή τόσο της κλινικής όσο και της ερευνητικής κατάρτισης.

Συμπεράσματα

Η εφαρμογή υποτροφιών ιατρικής εθισμού φαίνεται εφικτή, αν και υπάρχουν ορισμένα εμπόδια. Η έρευνα σε παράγοντες εντός του τοπικού/πρακτικού περιβάλλοντος που διαμορφώνουν την παροχή εκπαίδευσης για τη διασφάλιση της συνεπούς και ποιοτικής εκπαιδευτικής κλίμακας αποτελεί προτεραιότητα.