Abstracto

Objetivo:

Los programas integrales de licenciatura, maestría y doctorado de Estudios de Adicciones (Addictología) se desarrollaron e implementaron en la Universidad Charles (Primera Facultad de Medicina) entre 2003 y 2012. Este modelo de Praga combina tres enfoques basados en la evidencia para abordar el consumo de sustancias -prevención, tratamiento y salud pública- en una disciplina profesionalizada equilibrada. Los graduados de este programa están autorizados por la Autoridad Estatal como adicto, una profesión regulada en la República Checa. Los profesionales con estos títulos son reconocidos como profesionales sanitarios, pueden actuar directamente en el campo y pueden ser contratados por compañías de seguros de salud. En 2016, se decidió integrar el Currículo Universal de Prevención (UPC) en estos programas de estudio. La UPC fue desarrollada por un grupo de investigadores de prevención de los Estados Unidos. Este artículo describe los pasos técnicos involucrados al adaptar la UPC a un programa de grado universitario establecido. Describimos los requisitos necesarios para una implementación y reacreditación exitosas. Por último, examinamos tanto las barreras como los potenciadores de la adopción de la UPC como programa universitario.

Métodos:

Se realizó un estudio cualitativo de evaluación de procesos sobre las actividades llevadas a cabo en 2017-2018, delimitado por una acreditación universitaria exitosa de los nuevos planes de estudio que combinan el modelo original de Praga y el plan de estudios de la UPC. Para este proceso se utilizaron registros de campo, métodos de observación, documentos oficiales, documentos curriculares, programas de estudio, análisis de contenido y análisis temático.

Resultados:

Identificamos tres grupos de cuestiones y desafíos durante el proceso de adaptación e implementación: técnica (desarrollo de un nuevo esquema de crédito, adopción de nueva terminología utilizando ejemplos locales y específicos de la cultura, y cancelación, establecimiento y/o fusión de cursos particulares, identificación de algunas cuestiones críticas para cualquier implementación práctica de la UPC); docentes relacionados con el personal (trabajo en equipo, que involucre personal motivado y calificado para pasar de una perspectiva nacional a una perspectiva internacional); y el contenido y contextual (el conflicto entre diferentes perspectivas teóricas como la salud pública frente a la salud mental y la prevención del consumo de drogas frente a la prevención del comportamiento de riesgo).

Conclusión:

La adaptación de la UPC tuvo un impacto significativo en los perfiles y competencias de los estudios. Tal implementación requiere necesariamente un equipo de miembros del personal con capacidades suficientes para poder coordinar el proceso, facilitando cada paso y supervisándolo. La adaptación actual de la UPC implicó procedimientos específicos de fusión para adaptarse a los cursos existentes y hacer hincapié en una perspectiva internacional. Este proceso abrió un debate nacional sobre la aplicación de la UPC en el sistema de programas y formación de educación permanente. A partir de septiembre de 2019, cuando el primer grupo de estudiantes asistirá a este nuevo modelo de estudios de Adicología, continuaremos nuestra evaluación del proceso de implementación y los factores que desempeñaron un papel en la obstaculización o el apoyo a la implementación. Los resultados de esta evaluación se utilizarán para realizar ajustes en el plan de estudios.