Abstrait

Objectif: Depuis de nombreuses années, l’enseignement et la formation en communication sont les pierres angulaires du programme d’éducation médicale. Bien que l’enregistrement vidéo dans une consultation en temps réel devrait contribuer positivement au processus d’apprentissage, la recherche sur ce sujet est rare. Cette étude mettra l’accent sur la faisabilité et l’acceptabilité de l’enregistrement vidéo lors de rencontres en temps réel avec des patients réalisées par des stagiaires généralistes (GP).

Méthode: La principale question de recherche a abordé les expériences (définies comme la faisabilité et l’acceptabilité) des stagiaires généralistes en formation professionnelle enregistrée par vidéo dans une pratique générale. La deuxième question de recherche a abordé l’évaluation de cette formation. La procédure de formation enregistrée par vidéo est développée, affinée et validée par la Pratique Académique d’Enseignement de Louvain depuis 1974 (Faculté de Médecine de l’Université de Louvain). L’étude est mise en place sous la forme d’une enquête transversale sans suivi. Les mesures des résultats ont été définies comme « faisabilité et acceptabilité » (expériences des stagiaires) de la formation enregistrée par vidéo et ont été approchées par un questionnaire structuré avec la possibilité d’ajouter des commentaires texte gratuits. L’échantillon étudié était composé de tous les stagiaires de première phase du GP Master 2011-2012 de l’Université de Louvain.

Résultats: Près de 70 % des stagiaires étaient positifs quant à l’enregistrement des consultations. Néanmoins, plus de 60 % croyaient que les patients se sentaient mal à l’aise pendant la rencontre enregistrée par vidéo. Près de 90 % ont remarqué une amélioration de leurs propres compétences en communication grâce à l’observation et à l’évaluation de. La plupart des étudiants (85%) ont fait des problèmes logistiques un obstacle majeur à l’organisation de consultations vidéo sur une base régulière.

Conclusions: Cette étude pose les bases d’une exploration plus approfondie de la formation vidéo dans le cadre de consultations en temps réel. Les élèves et les enseignants sur le terrain reconnaissent que le pouvoir de l’imagerie est sous-estimé dans la formation à la communication et aux compétences professionnelles. L’élaboration de matériel et de protocoles de soutien abaissera les seuils.

Implications pratiques : L’investissement de temps pour les enseignants pourrait être tempéré par l’éducation des élèves à des tuteurs pairs et par une planification précise de la formation vidéo. L’élaboration de matériel et de protocoles de soutien abaissera les seuils. D’autres recherches devraient enfin se concentrer sur l’efficacité et l’efficacité à long terme en termes de résultats d’apprentissage et sur la facilitation du processus technique.