Мари-Хелен Вероннау, Лиза Сербин, Кэтлен Кеннеди-Тернер, Дейл М. Стайл, Алекс Шварцман, Джейн Ледингем

Кіріспе: Бiлiм берудiң қолғабысы қызмет ету мерзiмi iшiнде денсаулық пен әл-ауқатты болжайды. Бiлiм берудiң жетiстiгi ұрпақтар бойынша салыстырмалы түрде тұрақты болғанымен, мемлекеттік саясат бiлiм алуға қол жеткiзудi жеңiлдетедi және кейбiр жастар үшiн кедейлiк циклiн бұзуға көмектесе алады. Мысалы, 1960-жылдары Квебек провинциясында (Канада) болып жатқан Тыныш революция университетке қарағанда қысқа әрі арзан CEGEP бағдарламаларын жасау арқылы және университеттік оқуды төмендету арқылы жоғары білімді неғұрлым қолжетімді етті. Бұл зерттеу тыныш революциядан кейін аз уақыт өткен соң мектепке барған қолайсыз жастардың үлгісінде білім алуға ықпал еткен жеке, отбасылық және шағын аудандар факторларына қарайды.

Әдіс:  Канаданың Монреаль қаласындағы қолайсыз шағын аудандардың балалары 1-ші, 4-ші немесе 7-сыныптарда, 1976-1978 жылдары қауіп-қатер мінез-құлқына скриншоттан өтті. Мінез-құлық сипаттамалары—агрессия, шығару және ұнамдылық— құрдас номинация процедурасын (Пекарик, 1976) пайдаланып өлшеніп, жынысы бойынша стандартталған. Академиялық құзыреттілік стандартталған жетістік тестілерімен қатысушылардың ішкі үлгісінде өлшенді. Шағын аудандағы тәуекел аз қамтылған үй шаруашылықтарының % жиынтығын, жалғыз басты ата-ана басқаратын отбасылардың % және санақ деректері негізінде шағын ауданда жұмыссыз жеке тұлғалары бар үй шаруашылықтарының % құрады. Біз әкемнің үйде болмауын сұхбат деректерімен өлшедік. Соңғысы, біз ерте ата-ананы 1-ші баланы пайдалана отырып, қатысушылар 20-30 жаста болған кезде сұхбат деректерінен бағаладық (жынысы бойынша стандартталған). Білім беру саласындағы жетістіктер 2003-2006 жылдардағы мемлекеттік рекордтардан келіп түсті. Бастапқы үлгіден (n = 4109) ағымдағы талдауларға тек жарамды академиялық құзыреттілік деректері бар және ата-ана (n=1067) деп хабарлаған қатысушылар ғана кірді.

Нәтижелер:  Біз 5 топқа кодталған тәуелді айнымалы ретінде білім беру атташелері бар көпномды регрессиялар жасадық: (1) орта мектепті тастап кетушілер, (2) орта мектепті бітірушілер, (3) CEEP оқуға түсушілер, (4) CEEP бітірушілері, (5) жоо-ға оқуға түсушілер мен бітірушілер біріктірілген (анықтамалық санат). Академиялық құзыреттілік барлық топтарды анықтамалық санаттан ажыратуға мүмкіндік беретін ең дәйекті болжамшы болды. Ерте ата-ана кейіннен 1, 2 және 3 (шекті) топтарды эталондық топтан саралауға мүмкіндік береді. Соңғысы, ер адам болу және агрессивті мінез-құлықты ұсыну жоғары оқу орындарының студенттерінен орта мектепті тастап кетуді одан әрі ерекшелендірді.

Талқылауы:  Осы қолайсыз үлгі шеңберінде балалық шақтағы академиялық құзыреттілік білімге қолжеткізудің ең тиімді болжамшысы болды. Алдын алу тұрғысынан алғанда, мұндай нәтижелер бастауыш мектепте академиялық құзыреттілікті нығайтатын ерте іс-шаралар ұзақ мерзімді перспективада тиімді білім беру нәтижелеріне ие болуы мүмкін деген болжам жасайды. Осы мақсатта балалардың академиялық қиындықтарын ерте скринингтен өткізу оңай қолжетімді ақпаратты (мысалы, стандартталған тестілердің нәтижелері) пайдалана отырып, мектеп жүйелеріне оңай кіріктірілуі мүмкін. Ерте ата-ана болу білімге қол жеткізудің төмендігінің екінші сенімді болжамшысы болды. Осы қорытындыны ескере отырып, жалпы бiлiм беру мектептерiнде сексуалды бiлiм беру бағдарламаларын күшейту денсаулыққа тигiзетiн пайдаға ғана емес, бiлiм берудiң неғұрлым жақсы нәтижелерiне, ең болмағанда қолайсыз жастар үшiн де әкелуi мүмкін.

Бұл реферат 2017 жылғы Алдын алу саласындағы зерттеулер қоғамының жыл сайынғы отырысына ұсынылды .