ها یون کیم، لیندسی براون

مقدمه: جهان در حال حاضر با بزرگترین بحران پناهندگان از جنگ جهانی دوم [1] مواجه است. لبنان به تنهایی، کشوری با حدود 4 میلیون شهروند، به بیش از یک میلیون پناهنده سوری ثبت نام شده پناه می دهد. افزایش جمعیت کودکان پناهنده با مشکلات قابل توجهی در زمینه سلامت روانی و اجتماعی مواجه است که می تواند مانع یادگیری شود[2]. درک عوامل خطر اجتماعی عاطفی و دانشگاهی و مسیرهای آنها می تواند در کاهش این خطرات موثر ثابت; با این حال تحقیقات سخت در مناطق درگیر درگیری نادر است[3]. در زمینه یک آزمایش تصادفی کنترل شده از برنامه نویسی آموزشی و اجتماعی عاطفی، این مطالعه عوامل خطر زمینه ای را ارزیابی می کند و نقش فرایندهای اجتماعی-عاطفی (داخلی کردن علائم، وظیفه گرایی، عملکرد اجرایی) را به عنوان مسیرهای مربوط به سواد پایه و مهارت های عددی کودکان پناهنده سوری در لبنان بررسی می کند.

روش ها: این مطالعه با استفاده از داده های 4344 کودک پناهنده سوری در لبنان (سن 5 تا 16 سالگی) انجام شده است. داده ها با استفاده از اقدامات معتبر و با اعتبار زمینه ای کودکان جمع آوری می شوند: (1) سواد پایه و تعداد (ارزیابی مستقیم)[4] (2) علائم داخلی سازی (خود گزارشی)[5] (3) جهت گیری وظیفه (مشاهده ارزیابی کننده)[6]، و (4) عملکرد اجرایی (گزارش معلم)[7] . خطرات زمینه ای موجود در تجزیه و تحلیل بی ثباتی مدرسه / مسکونی و سطح سواد پدر و مادر است. از منابع درجه، سن، جنسیت و خانواده به عنوان شاهد استفاده شد.

نتایج: مدل های اولیه SEM نشان می دهد که کودکان با سواد والدین بالاتر (اثر کل (TE) b=1.83, p<.001) به طور قابل توجهی سواد بالاتری دارند. این رابطه به طور کامل با میانجیگری علائم داخلی (اثر غیر مستقیم (IE) b=.06, p<.01), وظیفه مداری (IE b=.34, p<.001), و عملکرد اجرایی (IE b=1.34, p<.001). سواد والدین نیز پیش بینی کننده مثبت تعداد کودکان (TE b=.07, p<.001) بود و تا حدی با میانجیگری وظیفه مداری (IE b=.02, p<.001). با کمال تعجب، ما هیچ رابطه ای بین بی ثباتی مدرسه یا مسکونی با سواد یا تعداد پیدا نکردیم.

نتیجه گیری: یافته های این مطالعه به شناسایی زیر گروه های در معرض خطر و مکانیسم های بالقوه تغییر برای رشد اجتماعی- عاطفی و تحصیلی کودکان پناهنده سوری کمک می کند. ما در مورد پیامدهای یافته ها برای طراحی و اجرای تلاش های پیشگیری و مداخله بشردوستانه مبتنی بر شواهد مناسب و مبتنی بر شواهد برای تقویت عملکرد اجرایی و سلامت روانی در میان جمعیت پناهندگان بحث خواهیم کرد.

۱. خوی، ۱۳۹۵

2. 2. 2016

3. بورده، گوون، کلسی، لمان، و البادی، 2015

4. ارزیابی خواندن در اوایل کلاس و ارزیابی ریاضی درجه اولیه: RTI بین المللی، 2009a، 2009b

5. پرسشنامه خلق و خو و احساسات، Tavitian و همکاران، 2014

6. خود تنظیم ارزیابی گزارش : اسمیت دونالد و همکاران ، 2007 [1] مغز بازی عملکرد اجرایی بررسی معلم : جونز ، نسخه خطی منتشر نشده

این مقاله به نشست سالانه انجمن تحقیقات پیشگیری سال 2017  ارائه شده است.