Католики Георгиадес, Анна Ката, Лаура Дункан, Майкл Бойл

Введение: Сокращение неравенства в психическом здоровье детей является важным приоритетом общественного здравоохранения в Канаде, а школы представляют собой идеальный контекст для эффективных действий; они являются первым пунктом направления для многих учащихся с проблемами психического здоровья и могут предложить возможности для укрепления психического здоровья и профилактики. Тем не менее, исследования в Канаде еще не изучили степень, в которой школы влияют на психическое здоровье и их потенциал для сокращения неравенства. Основной целью нашего исследования психического здоровья в школе является изучение влияния школ на психическое здоровье учащихся путем оценки различий между школой и классом в результатах психического здоровья учащихся и степени, в которой школьный и классный климат объясняют эти различия.

Методы: Репрезентативная выборка из 248 школ по всему Онтарио, стратифицированных по низким, средним и высоким средним доходам семьи на уровне общин, участвовала в общешкольных обследованиях. Анонимные опросы учащихся проводились среди всех согласных учащихся 6-8 классов и случайной выборки учащихся средних школ (3 классных комнаты на класс в средней школе). Всем учителям начальных классов, учителям начальных классов и директору школы было предложено заполнить обзоры школьных программ, практики и климата. Выборка включает 31 124 учащихся 6-12 классов; 3 373 учителя и 206 директоров из 248 школ Онтарио.

Результаты: Многоуровневые модели были использованы для расчета изменчивости результатов психического здоровья учащихся, связанных с различиями между классом и школой, выраженными в виде внутриклассовых корреляций (ICC). ICC, переведенные в проценты для интернализации проблем, составили 3,1% на уровне класса и 4,0% на школьном уровне. Сопоставимые оценки экстернализации поведенческих проблем составили 4,1% на уровне класса и 1,6% на школьном уровне. Корректировка социально-экономического и демографического состава учащихся уменьшила масштабы МКК, хотя значительная вариативность сохранялась на уровне школ и классов. Школьный и классный климат объясняется между 10-40% оставшейся изменчивости.

Выводы: Фактические данные, полученные в результате этой работы, демонстрируют умеренную и сильную связь между школьной и классной обстановкой и результатами психического здоровья учащихся, обеспечивая эмпирическую основу для поддержки вмешательств, проводимых в этих условиях. Школьный и классный климат составляют значительную часть изменчивости результатов психического здоровья учащихся и представляют собой важные цели для стратегий профилактического вмешательства.

Этот тезис был представлен на ежегодном собрании Общества исследований в области профилактики 2017 года.