Katholiki Georgiades Ana Kata, Laura Duncan, Michael Boyle

Introducción: Reducir las desigualdades en mental salud constituye una prioridad de salud pública en Canadá y las escuelas representan un contexto ideal para la acción efectiva, son el primer punto de referencia para muchos estudiantes con problemas de salud mental del niño y puede ofrecer salud mental oportunidades de promoción y prevención. Sin embargo, estudios en Canadá aún tienen que examinar el grado en que las escuelas afectan a salud mental y su potencial para reducir las desigualdades. El objetivo principal de nuestro estudio de salud mental de la escuela es para examinar el impacto de las escuelas sobre la salud mental del estudiante mediante la estimación entre la escuela y el aula las diferencias en los resultados de salud mental del estudiante y el grado a que representan el clima escolar y de aula Estas diferencias.

Métodos: A muestra representativa de 248 escuelas a través de Ontario, estratificados por ingreso familiar medio baja, media y alta a nivel comunitario, participó en las encuestas de toda la escuela. Encuestas de estudiantes anónimos fueron administradas a todos los alumnos esté en los grados 6-8 y una muestra aleatoria de estudiantes de secundaria (3 aulas por grado en la escuela secundaria). Director de la escuela, todos los profesores de primaria y los profesores de las aulas seleccionadas debían completar encuestas de programas escolares, las prácticas y el clima. La muestra incluye 31.124 estudiantes en grados 6-12; 3.373 maestros y 206 directores de 248 escuelas a través de Ontario.

Resultados: De niveles múltiples modelos se utilizaron para calcular la variabilidad en los resultados del estudiante salud mental atribuibles a entre diferencias de clase - y - escuela, expresadas como correlaciones intraclase (CCI). CICE se convierte en porcentajes de problemas internalizantes eran 3.1% a nivel de aula y 4,0% en la escuela. Estimaciones comparables para problemas de conducta de externalización fueron 4.1% a nivel de aula y el 1,6% a nivel escolar. Ajuste de la composición socio-económica y demográfica de los estudiantes redujo la magnitud de la CICE, aunque seguía siendo importante variabilidad en el nivel escuela y aula. Clima escolar y de aula, explicó entre 10-40% de la variabilidad restante.

Conclusiones: Evidencia que surja de este trabajo muestra moderada a fuertes asociaciones entre la escuela y aula configuración y resultados de salud mental del estudiante, proporcionar una base empírica para apoyar las intervenciones entregadas estos ajustes. Clima escolar y de aula representan una porción significativa de la variabilidad en los resultados de salud mental de estudiantes y representan los objetivos importantes para las estrategias de intervención preventiva.

Este Resumen fue presentado a la sociedad de 2017 para la reunión anual de investigación de prevención.