Абстрактні

Мета: З багатьох років викладання і навчання комунікативних навичок є наріжними каменями в навчальній програмі медичної освіти. Хоча відеозйомка в консультації в режимі реального часу, як очікується, позитивно сприятиме процесу навчання, досліджень на цю тему обмаль. Це дослідження буде зосереджено на доцільності та прийнятності відеозйомки під час зустрічей пацієнтів у реальному часі, що виконуються стажистами загальної практики (GP).

Спосіб: У першочерговому дослідженні розглядалася досвід (визначений як доцільність і прийнятність) стажистів ДП у відео-записаній професійній підготовці в загальній практиці. Друге дослідницьке питання стосувалося оцінці цього тренінгу. Процедура відеозаписаної підготовки розроблена, уточнена і валідована навчально-викладацькою практикою Левена з 1974 року (медичний факультет Університету Левена). Дослідження встановлюється як перехресне опитування без подальших станом. Заходи результату були визначені як «доцільність і прийнятність» (досвід стажистів) відео-записаного навчання і підійшли до структурованої анкети з можливістю додавати безкоштовні текстові коментарі. Досліджуваний зразок складався з усіх стажистів першої фази магістра ДП 2011–2012 в Університеті Льювена.

Результати: Майже 70% стажистів позитивно поставилися до запису консультацій. Тим не менш, понад 60% вважали, що пацієнти відчували себе некомфортно під час відеозапису зустрічі. Майже 90% помітили покращення власних комунікативних навичок через спостереження та оцінку. Більшість студентів (85%) логістичні питання як основний бар'єр для проведення відеоконсюсій на регулярній базі.

Висновки: Це дослідження закладає основу каменю для подальшого вивчення відео-навчання в консультаціях в режимі реального часу. І учні, і викладачі на місцях визнають, що сила візуалізації недооцінена при навчанні комунікативних і професійних навичок. Розробка допоміжного матеріалу та протоколів дозволить знизити пороги.

Наслідки практики: Інвестиції в час для вчителів можуть бути загартовані шляхом залучення студентів до однолітків репетиторів і точним плануванням відео навчання. Розробка допоміжного матеріалу та протоколів дозволить знизити пороги. Подальші дослідження повинні, нарешті, зосередитися на довгостроковій ефективності та ефективності з точки зору результатів навчання та сприяння технічному процесу.