Marit Loetveit Pedersen, Solveig I Holen, Simon-Peter Neumer, Kristin Martinsen, Lene-Mari Potulski Rasmussen, Frode Adolfsen, Joshua Patras, Mona Elisabeth Løvaas, Anne Mari Sund

Úvod: Několik studií prokázalo vzájemnou souvislost mezi problémy duševního zdraví a adaptivním fungováním školy (tj. sociální a akademické) u mladých lidí. Depresivní problémy mohou například negativně ovlivnit mládež v různých oblastech života (např. nižší studijní výsledky, více problémů s vrstevníky a rodinou) a úzkostná mládež je ohrožena problémy, jako je absence ve škole, nedostatečné akademické výsledky a zhoršené psychosociální fungování. Kromě toho jsou neúspěšné hlavní akademické snahy spojeny s rozvojem depresivních příznaků. Depresivní a úzkostné příznaky se také často vyskytují společně. Většina studií zkoumajících vztah mezi duševním zdravím a adaptivním fungováním školy se zaměřuje na starší školní děti (ve věku 13-18 let). Studie zahrnující mladší děti (ve věku 8-12 let) v současné době chybí.

Cílem této studie je prozkoumat vztahy mezi úzkostí a/nebo depresivními příznaky u malých dětí a zprávami učitelů o psychologických problémech a adaptivním fungování školy. Zvýšené znalosti o těchto sdruženích by mohly vytvořit základ pro včasné, cílené preventivní úsilí ve školním prostředí.

Metody: Tato studie je součástí velké randomizované kontrolované studie (RCT) ve školním prostředí; "Včasná intervence Coping Kids", jejímž cílem je snížit úzkost a depresivní příznaky u dětí ve věku od 8 do 12 let. Do studie bylo zařazeno přibližně 720 dětí z 36 základních škol ve venkovských a městských oblastech Norska.

Studie se zúčastnily děti s úrovní symptomů jedné SD nebo vyšší střední hodnotou úzkosti a / nebo deprese, jak je hodnoceno pomocí měření multidimenzionální úzkosti pro děti (MASC-C) a krátké verze dotazníku nálady a pocitů (MFQ).

Učitelé používali Achenbachův systém empiricky založeného hodnocení (ASEBA): Stručný formulář pro monitorování problémů - učitel (BPM-T) hodnotící internalizační, externalizující a pozornostní problémy a části formuláře zprávy učitele (TRF) hodnotící akademický výkon a sociální adaptivní fungování.

Výsledky: Míra odpovědí dětí a učitelů se blížila 100 %. Budou prezentovány výsledky popisné statistiky, korelace a řízených regresních analýz.

Závěr: Studie zprostředkuje důležité znalosti pro školní prostředí při navrhování úsilí o prevenci vzniku vysoké úrovně úzkosti a / nebo depresivních příznaků u malých školních dětí.

Tento abstrakt byl předložen na výročním zasedání Společnosti pro výzkum prevence v roce 2017 .