Marit Loetveit Pedersen, Solveig I Holen, Simon-Peter Neumer, Kristin Martinsen, Lene-Mari Potulski Rasmussen, Frode Adolfsen, Joshua Patras, Mona Elisabeth Løvaas, Anne Mari Sund

Introduction : Plusieurs études ont montré une association réciproque entre les problèmes de santé mentale et le fonctionnement adaptatif de l’école (c.-à-d. social et scolaire) chez les jeunes. Les problèmes dépressifs, par exemple, pourraient avoir une incidence négative sur les jeunes dans différents domaines de la vie (p. ex., baisse du rendement scolaire, plus de problèmes entre pairs et familles), et les jeunes anxieux sont exposés à des problèmes comme l’absentéisme scolaire, la sous-performance scolaire et les troubles du fonctionnement psychosocial. En outre, les efforts académiques majeurs infructueux sont associés au développement des symptômes dépressifs. Les symptômes dépressifs et anxieux se manifestent aussi souvent. La plupart des études portant sur la relation entre la santé mentale et le fonctionnement adaptatif de l’école ciblent les enfants plus âgés (âgés de 13 à 18 ans). Les études, y compris les jeunes enfants (âgés de 8 à 12 ans) font actuellement défaut.

Le but de la présente étude est d’étudier les relations entre l’anxiété autodéclare et/ou les symptômes dépressifs chez les jeunes enfants et les enseignants signalent des problèmes psychologiques et le fonctionnement adaptatif de l’école. L’augmentation des connaissances sur ces associations pourrait donner les bases d’efforts préventifs précoces et ciblés dans un milieu scolaire.

Méthodes : La présente étude fait partie d’un vaste essai contrôlé randomisé (ECR) en milieu scolaire; « Intervention précoce coping kids », visant à réduire l’anxiété et les symptômes dépressifs chez les enfants âgés de 8 à 12 ans. Environ 720 enfants de 36 écoles primaires des zones rurales et urbaines de Norvège ont été inclus dans l’étude.

Les enfants ayant un niveau de symptôme d’un DS ou plus signifient sur l’anxiété et /ou la dépression tel qu’évalué par le biais des mesures d’auto-déclaration Échelle d’anxiété multidimensionnelle pour les enfants (MASC-C) et l’humeur et les sentiments Questionnaire-version courte (MFQ), ont participé à l’étude.

Les enseignants ont utilisé le Système d’évaluation empirique d’Achenbach (ASEBA) : Le bref formulaire de suivi des problèmes des enseignants (BPM-T) évaluant les problèmes d’intériorisation, d’extériorisation et d’attention et des parties du formulaire de rapport de l’enseignant (FRT) évaluant le rendement scolaire et le fonctionnement social adaptatif.

Résultats : Les taux de réponse des enfants et des enseignants étaient proches de 100 %. Les résultats des statistiques descriptives, de la corrélation et des analyses de régression contrôlée seront présentés.

Conclusion : L’étude permettra de transmettre des connaissances importantes pour l’environnement scolaire lors de la conception des efforts visant à prévenir le développement de niveaux élevés d’anxiété et/ou de symptômes dépressifs chez les jeunes écoliers.

Ce résumé a été soumis à l’assemblée annuelle 2017 de la Society for Prevention Research.