Marit Loetveit Pedersen , Solveig eu Holen, Simon-Peter Neumer, Kristin Martinsen, Mari-Lene Potulski Rasmussen, Frode Adolfsen, Joshua Patras, Mona Elisabeth Løvaas, Anne Mari Sund

Introdução: Vários estudos demonstraram uma associação recíproca entre problemas de saúde mental e funcionamento de escola adaptável (isto é, social e acadêmico) em jovens. Problemas depressivos por exemplo, podem afetar a juventude negativamente em domínios de vida diferentes (por exemplo, desempenho acadêmico inferior, mais problemas de peer e família), e jovens ansiosos correm o risco de problemas como o absentismo escolar, mau desempenho acadêmico e deficiente funcionamento psicossocial. Além disso, esforços infrutíferos de acadêmicos principais estão associados com o desenvolvimento de sintomas depressivos. Sintomas depressivos e ansiedade também frequentemente co-ocorrem. A maioria dos estudos investiga a relação entre saúde mental e funcionamento da escola adaptável tem sido alvo de crianças de escola mais velhas (com idades entre 13-18). Atualmente carecem de estudos, incluindo as crianças mais jovens (com idades entre 8-12).

O objetivo do presente estudo é investigar as relações entre auto-relatados de ansiedade e/ou sintomas depressivos em crianças pequenas e o relatório de professores de problemas psicológicos e funcionamento da escola adaptável. Aumento do conhecimento sobre estas associações pode moldar uma Fundação para início, direcionados esforços preventivos no âmbito escolar.

Métodos: o presente estudo é parte de um grande randomizado controlado (RCT) em uma escola de configuração; "Intervenção precoce crianças de enfrentamento", com o objetivo de reduzir os sintomas de ansiedade e depressão entre as crianças dos 8 aos 12 anos. Aproximadamente 720 crianças de 36 escolas primárias em áreas rurais e urbanas da Noruega foram incluídas no estudo.

Crianças com um nível de sintoma de um SD ou mais acima significa ansiedade e/ou depressão, avaliadas através de medidas de auto-relato escala Multidimensional de ansiedade para crianças (MASC-C) e a versão de humor e sentimentos questionário-curto (MFQ), participaram de o estudo.

Os professores usaram o sistema de Achenbach de empiricamente com base em avaliação (ASEBA): O breve formulário de monitoramento-professor problema avaliar problemas de internalização, externalização e atenção (BPM-T) e partes do professor avaliar a forma de relatório (TRF) desempenho acadêmico e social funcionamento adaptativo.

Resultados: As crianças e professores taxas de resposta foram perto de 100%. Resultados de estatísticas descritivas, correlação e regressão controlada análises serão apresentados.

Conclusão: o estudo vai transmitir conhecimentos importantes para o ambiente escolar ao projetar os esforços para impedir o desenvolvimento de níveis elevados de sintomas de ansiedade e/ou depressivos entre as crianças de escola.

Este resumo foi apresentado à sociedade de 2017 para reunião anual de pesquisa de prevenção.