Марит Лётвейт Педерсен, Сольвейг И Холен, Симон-Петер Ноймер, Кристин Мартинсен, Лене-Мари Потульски Расмуссен, Фроде Адольфсен, Джошуа Патрас, Мона Элизабет Лёваас, Анне Мари Сунд

Введение: Несколько исследований показали взаимную связь между проблемами психического здоровья и адаптивным школьным функционированием (т.е. социальным и академическим) у молодых людей. Депрессивные проблемы, например, могут негативно повлиять на молодежь в различных областях жизни (например, более низкая успеваемость, больше проблем со сверстниками и семьей), а тревожная молодежь подвержена риску таких проблем, как прогулы в школе, неуспеваемость в учебе и нарушение психосоциального функционирования. Кроме того, неудачные крупные академические усилия связаны с развитием депрессивной симптоматики. Депрессивные и тревожные симптомы также часто возникают одновременно. Большинство исследований, изучающих взаимосвязь между психическим здоровьем и адаптивным школьным функционированием, были ориентированы на детей старшего возраста (в возрасте 13-18 лет). Исследования, включающие детей младшего возраста (в возрасте 8-12 лет), в настоящее время отсутствуют.

Целью настоящего исследования является изучение взаимосвязи между самооценкой тревоги и / или депрессивными симптомами у маленьких детей и сообщениями учителей о психологических проблемах и адаптивном функционировании школы. Расширение знаний об этих ассоциациях может стать основой для ранних, целенаправленных профилактических усилий в школьных условиях.

Методы: Настоящее исследование является частью большого рандомизированного контролируемого исследования (РКИ) в школьных условиях; «Раннее вмешательство Coping Kids», направленное на снижение тревожных и депрессивных симптомов среди детей в возрасте от 8 до 12 лет. В исследование было включено около 720 детей из 36 начальных школ в сельских и городских районах Норвегии.

В исследовании участвовали дети с уровнем симптомов на один SD или более выше среднего значения тревоги и / или депрессии, оцененные с помощью показателей самооценки Multidimensional Anxiety Scale for Children (MASC-C) и Mood and Feeling Questionnaire-short version (MFQ).

Учителя использовали систему эмпирической оценки Ахенбаха (ASEBA): краткую форму мониторинга проблем учителя (BPM-T), оценивающую проблемы интернализации, экстернализации и внимания, а также части формы отчета учителя (TRF), оценивающие академическую успеваемость и социально-адаптивное функционирование.

Результаты: Уровень ответов детей и учителей был близок к 100%. Будут представлены результаты описательной статистики, корреляционного и контролируемого регрессионного анализа.

Вывод: Исследование передаст важные знания для школьной среды при разработке усилий по предотвращению развития высокого уровня тревоги и / или депрессивных симптомов среди маленьких школьников.

Этот тезис был представлен на ежегодном собрании Общества исследований в области профилактики 2017 года.