Aplicación del diseño y los métodos de investigación para optimizar la ciencia de la prevención: síntesis cruzada de evidencia cuantitativa y cualitativa para optimizar los resultados de las revisiones sistemáticas para los tomadores de decisiones
Este resumen se presentó en la Reunión Anual de la Sociedad para la Investigación de la Prevención 2018 que se llevó a cabo del 29 de mayo al 1 de junio de 2018 en Washington, DC, EE. UU.
Elizabeth Nye Universidad de Oxford
G.J. Meléndez-Torres, Universidad de Cardiff; Frances Gardner , Universidad de Oxford
En los entornos educativos, las conductas desafiantes son problemáticas porque se asocian con relaciones estresadas entre maestros e hijos, mayores probabilidades de que los niños abandonen la escuela y predicen el agotamiento de los maestros. Al apoyar las conductas de los niños en las escuelas, es necesario comprender los efectos y las experiencias del proceso tanto a nivel del niño como del maestro. Establecer la eficacia de los programas de prevención antes de su implementación a gran escala es necesario, pero no suficiente, porque los responsables de la toma de decisiones consideran una serie de cuestiones antes de su adopción. Este artículo ilustra cómo el uso de métodos mixtos para revisar sistemáticamente un programa de gestión del aula docente proporciona resultados más relevantes para los responsables de la toma de decisiones educativas que trabajan para prevenir problemas de conducta.
Se realizaron búsquedas sistemáticas en bases de datos electrónicas educativas y psicológicas y en sitios web clave para identificar y recuperar estudios que examinaran el programa Incredible Years Teacher Classroom Management (IY TCM). Dos revisores independientes examinaron los estudios en función de su relevancia. Para minimizar el posible sesgo en el metanálisis de los enfoques tradicionales de seleccionar solo un efecto por estudio, los análisis usaron el paquete metafor en R Studio para modelar un metanálisis multinivel e incluyeron todos los efectos relevantes para estimar un efecto general. Los datos cualitativos se extrajeron en NVivo 11 para un análisis de la teoría fundamentada, operando de manera inductiva y deductiva para centrarse en los procesos experimentados por las partes interesadas. Los resultados cuantitativos y cualitativos se sintetizaron de forma cruzada mediante análisis de marcos y cuadrículas integradoras.
Se incluyeron nueve estudios de Inglaterra, Irlanda, Jamaica, Estados Unidos y Gales. Los efectos cuantitativos apoyaron la MTC como mejora de las estrategias de gestión docente y las conductas infantiles. Los docentes informaron cualitativamente haber experimentado beneficios para su propio mayor conocimiento, locus de control, bienestar emocional y práctica. También informaron que sentían que los niños se beneficiaban conductual, social y emocionalmente. Los resultados de los ensayos y de la experiencia fueron generalmente armoniosos, aunque los hallazgos cualitativos sugirieron una conceptualización más amplia de los beneficios que los que se midieron cuantitativamente e ilustraron los procesos clave de la implementación.
La revisión sistemática de la evidencia programática de los ensayos de efectividad junto con los datos sobre las experiencias de los docentes produjo resultados más relevantes y utilizables para los responsables de la toma de decisiones. Al sintetizar de forma cruzada los hallazgos internacionales sobre la medicina tradicional china de la AI, este documento ilustra cómo las experiencias de los profesionales pueden triangular los resultados de la investigación y también contextualizar la información sobre la eficacia y la implementación de diferentes sistemas.
