Este resumo foi apresentado na Reunião Anual da Society for Prevention Research de 2018, realizada de 29 de maio a 1º de junho de 2018 em Washington, DC, EUA.

Elizabeth Nye Universidade de Oxford

Universidade G.J. Melendez-Torres Cardiff; Universidade Frances Gardner de Oxford

Em ambientes educacionais, comportamentos desafiadores são problemáticos porque estão associados a relações estressados entre professor e filho, maiores chances de crianças abandonam a escola e preditivos de burnout de professores. Ao apoiar o comportamento das crianças nas escolas, é preciso compreender tanto os efeitos e as experiências do processo no nível das crianças quanto dos professores. Estabelecer a eficácia dos programas de prevenção antes da implementação em larga escala é necessário, mas não suficiente, porque os tomadores de decisão consideram uma série de questões antes da tomada. Este artigo ilustra como o uso de métodos mistos para revisar sistematicamente um programa de gestão em sala de aula de professores fornece resultados mais relevantes para os tomadores de decisão educacionais que trabalham para prevenir problemas comportamentais.

Buscamos sistematicamente bancos de dados eletrônicos educacionais e psicológicos e sites-chave para identificar e recuperar estudos que examinam o programa Desativos Anos De Gestão da Sala de Aula de Professores (IY TCM). Dois revisores independentes examinaram estudos de relevância. Para minimizar o viés potencial na meta-análise das abordagens tradicionais de selecionar apenas um efeito por estudo, as análises utilizaram o pacote metafor no R Studio para modelar uma meta-análise multinível e incluíram todos os efeitos relevantes para estimar um efeito global. Os dados qualitativos foram extraídos no NVivo 11 para uma análise teórica fundamentada, operando de forma indutiva e dedutiva para focar em processos vivenciados pelas partes interessadas. Os achados quantitativos e qualitativos foram então interintetizados por meio da análise de estruturas e das redes integrativas.

Nove estudos foram incluídos na Inglaterra, Irlanda, Jamaica, Estados Unidos e País de Gales. Os efeitos quantitativos apoiaram o IY TCM como melhoria das estratégias de gestão dos professores e comportamentos infantis. Os professores relataram qualitativamente experimentar benefícios para seu próprio conhecimento aumentado, locus-of-control, bem-estar emocional e prática. Eles também relataram sentir que as crianças se beneficiaram comportamentalmente, socialmente e emocionalmente. Os achados experimentais e experienciais foram geralmente harmoniosos, embora os achados qualitativos sugeriam uma conceituação mais ampla dos benefícios do que os processos-chave quantitativamente medidos e ilustrados na implementação.

A revisão sistemática de evidências programáticas de ensaios de eficácia ao lado de dados sobre as experiências dos professores produziu resultados mais relevantes e utilizados para os tomadores de decisão. Ao sintetizar resultados internacionais sobre o IY TCM, este artigo ilustra como as experiências dos profissionais podem triangular os achados da pesquisa e também contextualizar informações de eficácia e implementação para diferentes sistemas.