Graciela Katholiki Anna Kata, Laura Duncan, Michael Boyle

Introdução: Redução das desigualdades em criança mental saúde constitui uma prioridade de saúde pública importantes no Canadá e escolas representam um contexto ideal de uma acção eficaz; eles são o primeiro ponto de referência para muitos alunos com problemas de saúde mental e pode oferecer saúde mental oportunidades de promoção e prevenção. No entanto, estudos no Canadá ainda precisam examinar a extensão a que as escolas afetam a saúde mental e seu potencial para reduzir as desigualdades. O principal objectivo do nosso estudo de saúde mental de escola é examinar o impacto das escolas na saúde mental do estudante estimando-se entre a escola e a sala de aula as diferenças nos resultados de saúde mental do estudante e na medida para qual conta de clima de escola e de sala de aula para essas diferenças.

Métodos: A amostra representativa de 248 escolas em Ontário, estratificada por baixa, média e alta renda familiar média ao nível da Comunidade, participou de pesquisas de toda a escola. Inquéritos de estudante anônimo foram administrados a todos os alunos consentiram em graus 6-8 e uma amostra aleatória de alunos do ensino secundário (3 salas de aula por ano na escola secundária). Todos os professores do ensino fundamental, os professores do ensino secundário das salas de aula selecionadas e a diretora da escola foram convidados a preencher inquéritos dos programas escolares, práticas e clima. A amostra inclui 31.124 alunos em graus 6-12; 3.373 professores e 206 diretores de 248 escolas em Ontário.

Resultados: Multi-level modelos foram usados para calcular a variabilidade nos resultados de saúde mental do estudante atribuíveis a entre as diferenças de sala de aula - e - escola, expressadas em correlações intraclasse (CIEC). CIEC convertido em percentagens para internalizar problemas foram 3,1% no nível de sala de aula e 4,0% a nível de escola. Estimativas comparáveis para a externalização de problemas de comportamento foram 4,1% no nível de sala de aula e 1,6% a nível de escola. Ajuste para a composição socio-económicos e demográfica dos alunos reduzido a magnitude da CIEC, apesar de variabilidade significativa permaneceu a nível escolar e a sala de aula. Clima de escola e de sala de aula, explicou entre 10 e 40% da variabilidade restante.

Conclusões: Provas decorrentes deste trabalho demonstra moderadas a fortes associações entre a escola e a sala de aula configuração e resultados de saúde mental do estudante, proporcionando uma base empírica para apoiar intervenções entregadas nesses ambientes. Clima de escola e de sala de aula representam uma parcela significativa da variabilidade nos resultados de saúde mental do estudante e representam importantes metas para estratégias de intervenção preventiva.

Este resumo foi apresentado à sociedade de 2017 para reunião anual de pesquisa de prevenção.