Ha Yeon Kim Lindsay Brown

Introdução: O mundo enfrenta atualmente a maior crise de refugiados desde WWII[1]. Líbano sozinho, uma nação de aproximadamente 4 milhões de cidadãos, está abrigando refugiados sírios registrados mais 1 milhão. O aumento da população de crianças refugiadas enfrenta problemas significativos para a saúde mental e emocional-social que podem dificultar a aprendizagem[2]. Um entendimento dos fatores de risco social, emocional e acadêmicos e seus caminhos poderia provar fundamental na mitigação desses riscos; no entanto a pesquisa rigorosa nas regiões de conflito-aflitos é rara[3]. No contexto de um recém-lançado controlado randomizado ensaio da programação educacional e social-emocional, este estudo avalia os fatores de risco contextuais e examina o papel dos processos sociais e emocionais (internalizar os sintomas, a orientação da tarefa, função executiva) vias relacionadas com competências básicas de alfabetização e aritmética dos filhos de refugiados sírios no Líbano.

Métodos: Este estudo utiliza dados de 4.344 filhos de refugiados sírios no Líbano (5-16 anos de idade). Dados são coletados usando medidas fiáveis e válidos contextualmente de infantil: alfabetização (1) básica e numeracia (avaliação direta)de sintomas (2) internalizar (auto-relato)[4] [5] (3) a tarefa orientação (observação do avaliador)[6]e função executiva (4) (relatório do professor)[7]. Contextuais riscos incluídos na análise são instabilidade escola/residencial e o nível de alfabetização dos pais. Grau, idade, gênero e família recursos foram utilizados como controles.

Resultados: Modelos de SEM preliminares sugerem que crianças com pais superior alfabetização (total efeito (TE) b= 1,83, p<.001) ter alfabetização significativamente maior. Esta relação foi totalmente mediada por internalizar os sintomas (efeito indirecto (IE) b=. 06, p<.01), tarefa de orientação (IE b=. 34, p<.001), e função executiva (IE b= 1,34, p<. 001). alfabetização pai também foi preditor positivo de numeracia infantil (TE b=. 07, p<.001) e foi parcialmente mediado pela orientação da tarefa (IE b=. 02, p<.001. Surpreendentemente, não encontramos nenhuma relação entre a escola ou instabilidade residencial com alfabetização ou aritmética.

Conclusão: Resultados contribuem para a identificação de subgrupos em mecanismos de risco e potencial de mudança para o desenvolvimento social-emocional e académico de refugiados sírios das crianças. Vamos discutir as implicações dos achados para design e implementação de contextualmente apropriadas e baseadas em evidências prevenção e intervenção esforços humanitários para reforçar a função executiva e saúde mental entre a população de refugiados.

1. Khoury, 2016

2. UNICEF, 2016

3. Burde, Fabiola, Nuno, Lahmann e Al-Abbadi, 2015

4. início da classe leitura avaliação & avaliação preliminar de grau matemática: RTI International, 2009a, 2009b

5. humores & sentimentos questionário, Tavitian et al, 2014

6. autoregulação avaliação avaliador relatório: Smith-Donald et al, a pesquisa professor de função executiva 2007 [1] cérebro jogos: Jones, inédito manuscrito

Este resumo foi apresentado à sociedade de 2017 para reunião anual de pesquisa de prevenção.